feedback la feedback

Constat cu placere si cu neplacere in acelasi timp ca am primit feedback de la aproape 50 de studenti (din cca 125). Imi pare bine ca este un numar mare de respondenti comparativ cu cel din anii trecuti si imi pare rau pentru ca ma asteptam sa primesc mai multe in conditiile in care am cerut destul de mult sa primesc feedback.

Tinand cont ca in ultimele zile nu prea s-au mai postat feedback-uri si ca am avut un pic de timp liber iata si un sumar al rezultatelor obtinute. Intai un sumar al metodologiei. Raspunsurile ce pot fi oferite la intrebari sunt foarte bine (10), bine (8), satisfacator (6), nesatisfacator(4), nu pot aprecia (neluat in considerare). Am facut media raspunsurilor si aceasta medie o voi oferi impreuna cu ce cred eu ca voia sa evalueze intrebarea respectiva.

Claritatea expunerii: 7.8
Caracterul interactiv: 7.9
documentatie: 7.9
exemplele si explicatiile argumenteaza aplicatiile teoretice: 8.15
punctualitatea si gradul de utilizare al timpului la curs:8.6
comportarea fata de studenti: 9.55
atractivitatea predarii: 7.66
modul de stimulare al interesului pentru curs: 7
aprecierea generala: 8
aprecierea generala aplicatii: 8.34
studentii au apreciat ca au fost anuntati de la inceput cum vor fi evaluati si ca s-a respectat acest mod de evaluare (100%)
temele au fost relevante?: 8.17
subiectele de la examen au fost relevante?: 8.55
corectitudine in evaluare: 9.15

Comentariile negative primite reproseaza in general lipsa de atractivitate a predarii cursului reprosand faptul ca nu prea ma aud, ca sunt timid, tonalitate domoala. A doua problema semnalata ca frecventa a fost organizarea proiectului (nu au fost respectate deadline-urile, etapele au fost impartite defectuos lasand prea putin timp pentru implementare, in echipe au lucrat efectiv prea putini oameni). A treia problema ca frecventa a fost reprezentata de intarzierile in corectarea temelor. Au fost si pareri impartite gen cursul are prea putine exemple respectiv cursul are prea multe exemple si prea putina teorie.

Ca aspecte pozitive au fost semnalate mai multe decat ma asteptam dar acestea prefer sa nu le fac publice:)

Concluziile mele au fost urmatoarele:

  • mai am multe de imbunatatit la modul in care prezint cursul:( Pe de alta parte cred ca rezultatul este bunicel considerand cat de exigenti sunt studentii nostri:)
  • avem o echipa care este apreciata, care se implica f mult in curs si laborator si care are o relatie deosebita cu studentii.
  • avem inca dificultati de organizare desi studentii apreciaza initiativele echipei – proiectul de echipa, prezentarea organizata impreuna cu Adobe.

Motivul principal insa pentru care am pus acest document pe blog este ca sa adresez urmatoarea intrebare: cum as putea sa stimulez interesul pentru curs? 🙂 (metodele sugerate de unii dintre studentii care au semnalat aceasta problema ar fi prezenta obligatorie, lucrari la curs)

de ce este importanta educarea spiritului de echipa in invatamantul romanesc

zilele trecute s-au incheiat 2 campionate europene, cel de fotbal si cel de bridge. daca la fotbal stie (aproape) toata lumea ce-a facut echipa Romaniei, putini stiu ca la bridge a iesit pe locul 17 dintr-o grupa de 19 echipe (la campionatul european au fost 2 grupe de 19 echipe in care au jucat fiecare cu fiecare, primele 9 calificandu-se pentru faza urmatoare), depasind doar San Marino – o tara cu 40 de jucatori legitimati – si Malta o tara cu 100 de jucatori legitimati. O prima concluzie a acestui rezultat este nu avem traditie in acest sport, nu sunt bani este un rezultat normal. Privind insa in zona celorlalte 2 importante jocuri ale mintii putem observa ca Romania are 2 jucatori in primii 100 mondiali la sah, atat la baieti cat si la fete, iar la GO are unii dintre cei mai tari jucatori din afara Asiei, jucatori ce au succes si la turneele japoneze.

Situatia de la aceste jocuri ale mintii este similara si la sporturile ce necesita mai mult efort fizic. Romania nu a mai luat medalii la sporturi de echipa in ultimii 40 de ani (nu am verificat mai mult). Nu am considerat aici medaliile la canotaj si la gimnastica intrucat acestea sunt suma unor performante individuale, nefiind atat de important (in opinia mea neprofesionista) efectiv lucrul in echipa in timpul concursului.

In schimb Romania a luat multe medalii la foarte multe sporturi individuale (atletism, gimnastica, scrima, tir, inot, diferite tipuri de lupte).

Concluzia pe care imi permit sa o trag bazandu-ma si pe aceste date ca si pe experienta personala este ca in Romania copiii, elevii, studentii nu sunt educati in spiritul lucrului in echipa. Prin sistemul nostru de educatie incurajam de multe ori competitia ceea ce are ca rezultat aparitia unor varfuri in sistem, oameni ambitiosi care au dorit intotdeauna sa aiba rezultate deasupra celorlalti din jur. Din pacate insa, sistemul nostru nu are ca rezultat educarea unor oameni carora sa le placa sa lucreze in echipe, care sa inteleaga importanta rezultatului atins prin munca echipei si valoarea acestuia comparativ cu rezultatul individual.

Cred ca pentru a avea rezultate bune in toate domeniile de activitate trebuie sa impunem in educatie, de la cele mai mici varste si pana la nivel post-universitar, existenta intr-o masura din ce in ce mai mare a unor activitati care sa dezvolte spiritul de echipa, placerea de a colabora cu cei din jur.