optiuni anul 4

Studentii din anul 3 trebuie deja sa-si manifeste optiunile pentru specializarile din anul terminal. Structura specializarilor s-a schimbat destul de mult, la fel si materiile componente. Profesorii si-au prezentat deja materiile in cadrul intalnirilor cu studentii de la inceputul primaverii care incep sa devina traditie (deja al 2-lea an consecutiv cand se intampla). Ar fi insa foarte interesant pentru studentii care-si aleg acum optiunile sa auzim si niste posturi de la colegii din anul 4 care sunt primii care termina noile specializari. 

Pana acum insa nu am vazut nici un post pe bloguri pe aceasta tema. Poate vedem macar niste comentarii aici. Deci, ce specializare ati facut, cum vi s-a parut, daca ati alege inca o data ce ati alege?

Multumesc:)

LE1: Cosu a publicat impresii aici (cu ocazia asta am descoperit si eu ca din motive necunoscute nu-mi merge trackback-ul la blog)

cum ar trebui sa se desfasoare un laborator?

Ieri am primit un feedback cel putin interesant de la un student pe care-l apreciez foarte mult. Mi-a zis că lui i se pare mai bine ca la laborator doar să se explice lucruri și nu să se dea taskuri și să se facă evaluare. Un astfel de feedback m-aș fi așteptat să-l primesc de la un student care n-a făcut nimic la laborator, nu de la unul care a muncit la toate laboratoarele. În completare însă a adăugat – ”de bătut capul cu exercițiile putem să facem și noi acasă”. Chiar în aceeași seară am citit o discuție interesantă pe un subiect foarte similar pe blogul lui Alex.

Constat din aceste discuții și din experiența acumulată la laboratoarele pe care le-am ținut pe la diferite materii (nemaivorbind și de experiența de student) că laboratoarele tind cumva să ia locul cursurilor. Asistenții trebuie să explice la laborator încă o dată ce s-a discutat deja la curs. Acest lucru are mai multe cauze:

  • valoarea educativă a cursului nu este percepută de student – acesta simte că pierde timpul dacă se duce la curs și crede că poate să investească timpul respectiv într-un mod mai util
  • faptul că la laboratoare se reiau aspecte teoretice predate la curs și necesare pentru realizarea laboratorului. Studentul știe că oricum lucrurile pe care le pierde neasistând la curs i se vor explica pe scurt la laborator și în general este mulțumit cu asta.
  • timpul mult prea mare alocat în sesiune pentru examene. Acest lucru duce la următorul fenomen – învățarea materiei predate la curs nu se face pe parcurs ci în intervalul de 4-5 zile dintre examene.

Cum ar trebui deci să se desfășoare un laborator? Studenții să vină înainte de laborator cu cursul citit și laboratorul să presupună desfășurarea unor lucrări practice cu suportul asistenților? Cum ne asigurăm că studenții au cursul citit ținând cont că din experiență acest lucru nu se întâmplă aproape niciodată. O versiune pe care am întâlnit-o a fost – scurt test ce permite accesul la laborator – nu ți-ai citit – nu intri. Nu mi se pare o idee bună pentru că nu mi se pare normal să limitezi accesul la ore pe acest criteriu iar timpul pierdut cu testul poate fi folosit pentru a reaminti câteva aspecte teoretice.

Laboratoarele trebuie evaluate? Cred că da, pentru că experiența arată că majoritatea studenților lucrează doar pentru a obține puncte și nu pentru a învăța. Evaluând laboratoarele se stimulează și învățarea.

Cum ar trebui deci să decurgă un laborator considerând aceste criterii (prezentare teoretică, activitate practică, evaluare)?

despre copiat. cateva solutii?

se tot discuta despre copiat; este o discutie veche dinainte ca eu sa intru la facultate si dupa cum merg lucrurile nu se va termina inainte sa ies la pensie. m-am gandit la tot felul de variante pentru a schimba lucrurile. metoda care mie mi se pare buna si pe care o aplic la anul I (cand gasesc ca un student a copiat un cod pe care nu-l intelege la programare) este urmatoarea:

–  incerc sa-i explic studentului ca s-a incadrat pe directia in care probabil va lucra in viata. ca in momentul in care copiaza isi face un deserviciu pentru ca pentru el este important sa inteleaga si nu sa ia o nota care nu-i va folosi la nimic fara a-si insusi si competentele aferente. eu sunt invatat ca atunci cand exista o astfel de problema sa incerci sa o rezolvi comunicand direct cu persoana in cauza si explicand deserviciile pe care studentul si le face copiind. mie mi se pare ca este o prima cea mai buna solutie pentru rezolvarea acestei probleme. de multe ori insa studentul beneficiaza de clementa, asculta explicatia si copiaza in continuare.

ce putem face in acest caz? cred ca o solutie este sa comunicam intre noi (asistentii). in momentul in care cineva a copiat la una dintre materiile din facultate si a beneficiat de clementa intr-un fel sau altul sa fie adaugat intr-o baza de date. Pe baza acestei base de date am putea verifica o eventuala recidiva. In caz de recidiva pedeapsa va fi mult mai severa (aplicarea in fapt a regulamentului). cum vi se pare?